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学習内容・成果| 1年次 | ||
|---|---|---|
| 教養科目 |
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| 専門 科目 |
保育の 本質 ・ 目的 |
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| 保育の 対象 の理解 |
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| 保育の 内容 ・ 方法 |
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| 保育の 表現技術 |
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| 保育 実習 |
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| 2年次 | ||
|---|---|---|
| 教養科目 |
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| 専門 科目 |
保育の 本質 ・ 目的 |
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| 保育の 対象 の理解 |
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| 保育の 内容 ・ 方法 |
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| 保育の 表現技術 |
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| 保育 実習 |
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| 総合演習 |
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2年間の総合研究として、学生自身がテーマを設定し、通年で研究した内容を発表しています。また、その記録集は研究協力機関や幼児教育関連の施設・報道機関等に配布しております。
| 班 | テーマ | 指導教員 |
|---|---|---|
| 1 | 子どもの権利を尊重した保育の現状と課題 －保育者・学生・子どもの声から－ |
明柴 聰史 |
| 2 | 保護者の保育ニーズと保育者の理解に関する研究 | |
| 3 | 学生主体の「子育て支援」活動の有用性について | |
| 4 | 父親参加の子育て支援について －思い出と実践活動を通して－ |
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| 5 | 高岡市の子育て環境の現状と課題 －公式HPによる他市との比較からの考察－ |
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| 6 | 保育室の環境における仕切りの有効性について ～子どもと大人の視点のちがい～ |
石動 瑞代 |
| 7 | 保育者のリアリティショックについて ～予想と現実のギャップ～ |
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| 8 | ひとり親家庭の子どもに対する保育者の援助 | |
| 9 | 保育所（園）で使用される個人マークについて －ジェンダーと子どもの視点から－ |
梅本 恵 |
| 10 | 性別にとらわれない保育について －保育者の子どもへの関わりから学ぶ－ |
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| 11 | 保育所（園）の絵本コーナーについて －新・保育環境評価スケールをてがかりに－ |
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| 12 | 不登校を援助するための技術 | 松本 圭郎 |
| 13 | 金森敏郎の教育実践から学ぶ「いのちの教育」 | |
| 14 | 貧困家庭にある子ども・保護者に寄り添う教育実践記録の検討 | |
| 15 | 誰もが未来に向けて輝ける病弱教育・障害児教育 | |
| 16 | 保護者の外履き選定調査における一考察 －3・4・5歳児の比較検討－ |
松居 紀久子 |
| 17 | 「赤ちゃんってどこからくる？」４歳児への回答調査 －保護者と保育者の比較－ |
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| 18 | 富山県内の保育施設におけるリズム体操の現状 | 塩見 一成 |
| 19 | 幼児期における鬼ごっこの効果 ～種類の違いによる発達に着目して～ |
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| 20 | 運動が苦手な子どもへの対応 ～言葉掛けに焦点を当てて～ |
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| 21 | アイスランドの保育 ～ジェンダーの視点から～ |
望月 健一 |
| 22 | 「おおきなかぶ」を題材にしたオリジナル絵本製作 | |
| 23 | ＨＳＣ、敏感な子どもに対する保育現場での理解と対応の現状について | 嶋野 珠生 |
| 24 | 高岡市の子育て支援の現状と課題 －祖父母の子育て支援と地域子育て支援に焦点をあてて－ |
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| 25 | 保育者が行う保護者支援の工夫と困難 －障害児を育てるひとり親とのコミュニケーションに焦点をあてて－ |
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| 26 | 言葉とリズムから生まれる身体表現 | 難波 純子 |
| 27 | 音や身体の動きを楽しむ遊びについて～イメージを広げ、自由な表現を育む活動～ | 中山 里美 |
