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学習内容・成果| 1年次 | ||
|---|---|---|
| 教養科目 |
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| 専門 科目 |
保育の 本質 ・ 目的 |
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| 保育の 対象 の理解 |
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| 保育の 内容 ・ 方法 |
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| 保育の 表現技術 |
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| 保育 実習 |
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| 2年次 | ||
|---|---|---|
| 教養科目 |
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| 専門 科目 |
保育の 本質 ・ 目的 |
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| 保育の 対象 の理解 |
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| 保育の 内容 ・ 方法 |
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| 保育の 表現技術 |
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| 保育 実習 |
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| 総合演習 |
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2年間の総合研究として、学生自身がテーマを設定し、通年で研究した内容を発表しています。また、その記録集は研究協力機関や幼児教育関連の施設・報道機関等に配布しております。
| 指導教員 | 班 | テーマ |
|---|---|---|
| 山田 尚平 | 1 | 海外アニメにおける英会話表現の調査とリスニング教材の作成 |
| 2 | 海外ドラマで使用される英会話表現の調査 | |
| 3 | 言語の壁を越えた保育の実現のために －英語教育推進園の調査と英語遊びの開発に向けて－ |
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| 4 | 早期英語教育の効果と課題 | |
| 四杉 昭康 | 5 | 小1プロブレム（富山県） ー保育士の「小1プロブレム」の認識と小学校との連携ー |
| 6 | 虐待を受けた子どもの心理－母親と子どもを救うために－ | |
| 中山 里美 | 7 | 「スライムの魅力」を伝える ～紙芝居制作とワークショップの実践～ |
| 難波 純子 | 8 | みんなが踊りだすサンバ音楽のリズム |
| 塩見 一成 | 9 | 高温環境下の子どもの外遊びに関する調査的研究 ― 園調査と世代アンケートから ― |
| 嶋野 珠生 | 10 | 保護者の視点から見る園選びの実態 ～保護者は何を大切にしているのか～ |
| 11 | セクシャルマイノリティに対する大学生の意識と態度 | |
| 12 | 保護者に寄り添う保育者を目指して ―保育士による母親の「育児理解」「多重役割理解」を高める取り組みについて― |
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| 13 | 保育教諭と小学校教諭のバウムテストによる子どもの印象読み取りの比較 ～保幼少接続のヒントを探る～ |
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| 14 | 「ひとり親家庭」で育った子どもの「ひとり親家庭」に対する意識について | |
| 明柴 聰史 | 15 | 保育現場における男性保育士の存在が父親の育児参加および意識に与える影響 |
| 16 | 保育士養成校における医療的ケア児の学びに関する検討 ―保育施設へのインタビュー調査を通して― |
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| 17 | 保育現場におけるICT化の進展と休憩時間の運用実態に関する研究 --連絡帳業務の負担感とノンコンタクトタイムに着目して-- |
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| 18 | 富山県内における特色ある保育施設の実態と子どもへの影響に関する研究 | |
| 石動 瑞代 | 19 | 家庭でできる食育の実践 |
| 20 | 障がいのある子どもの就学時の課題 | |
| 日光 恵利 | 21 | 保育者が行う特別な配慮を必要とする子どもを持つ保護者支援について |
| 22 | 手作りのモンテッソーリ教具を用いた保育の環境構成 |
